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练练不忘,必有霞光——文元学校小学部练晓霞老师教学经验分享

文章来源:文元小学 作者:练晓霞 发布时间:2020-08-24 点击数:
      【编者按】有一种力量,看不见,摸不着,却能催人奋起,激人上进,带给人温暖,给予人愉悦,如春风化雨般,润物细无声,那就是教育的力量!丽水市文元学校小学语文练小霞老师,任教三十多年来,有强烈的事业心和责任感,工作认真负责,教育教学经验丰富。一直担任班主任和小学语文教学,所带班级班风正、学风好,多次被评为县级先进班级。1999年9月,荣获浙江省第十二届“春蚕奖”称号。她用心研究小学语文教学,及时总结教育教学经验,撰写的教育教学论文多次在全国和省、市、县的论文比赛中获奖。

 
      “时间都去哪儿了?”蓦然回首,光阴似箭,岁月如梭。回顾所走教学之路,我思绪飞扬,感触良多。单就教学而言,我的感悟是:功在课前备好课,激发兴趣上好课,检视成效批作业,内外结合拓视野。

      一功在课前备好课

      军队不打无准备之仗,教师不上无准备之课。台上一分钟,台下十年功。功夫在课外,备课是上好课的前提,教师在备课上所花的功夫决定了授课的质量。教师要上好每一堂课,必须做足课前功夫。一堂课40分钟,课前准备必须数倍于这个时间。有人曾经问上海市语文特级教师、语文教师界的泰斗人物于漪老师:“您的课为什么堂堂都那么精彩,堂堂都能给学生以启迪?”她莞尔一笑,说:“我备课认真呗!”可见认真备课对于“教出优秀学生”是多么的重要。

      1.备教材
      努力做到“一篇文章,三次备课,二次反思”。第一次备课,不看任何参考书与文献,全按个人见解准备教案。认真钻研教材,对教材的每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,明白应补充哪些资料,怎样才能教好。第二次备课,广泛涉猎,仔细对照。认真研读参考书和与课文内容相关的文献资料,并尽量多阅读,扩大自己的知识面和知识储备。语文特级教师余映潮为了37个字的课文阅读了10万字的材料就非常值得我们借鉴与学习。第三次备课,边教边改。课堂教学是一个动态的过程,要随机应变,随时调整修改教学方案,以达到最优化的教学目的。在原先设想与实际操作的不同细节中,发现顺利与困难之处。与此同时,于课后再次“备课”,记录心得,修改教案。还要对理念和经验,设计与现实进行深刻的反思,精益求精。

      2.备学生
      了解学生原有的知识基础和基本技能,了解他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。在每堂课上充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提升。

      3.备教艺
      师者知在先,好的备课不仅是备教材,更重要的是备教艺,备属于自己的、科学的、有特色的教育教学理念。因此,要绞尽脑汁思考教法,精心设计教学环节,解决如何让学生掌握教材的知识点和延伸知识,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动、如何激发学生的探究兴趣,如何活跃课堂气氛等等。研究阅读要素与写作要素相结合,根据阅读要素、阅读策略引导学生学习提高阅读速度的方法,提示每篇课文的阅读技巧,让学生学会批注、查找资料、不同文体阅读方法。不但多阅读,掌握课文内容,而且深挖掘,把握写作要点,让学生在读中思考,读中感悟,让阅读教学为写作服务。

      二激发兴趣上好课
     
      语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新潜力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课题的主流。

      1.导入新颖引兴趣
      “兴趣是最好的老师”。我在语文课堂教学中,十分注重培养和激发学生的学习兴趣。力求做到让学生变得鲜活,让学生兴趣盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种简单和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

      2.培养探究挖潜力
      一是运用多种途径,培养学生良好的学习习惯。习惯成自然,培养良好的学习习惯极为重要。每日组织一位"小老师"领读,既培养学生的组织潜力,又培养学生的朗读潜力。经过一段时间的努力,本班学生上课热情高涨,自我组织领导潜力都得到了锻炼。

      二是透过多种方法,挖掘学生的写作潜力。学生最怕的是上作文课。作文教学是语文教学的难点。首先为激发学生的写作兴趣,我从作文的选题入手,以写童话、想象文为主,适合中高年级学生的思维特点。另外,积累超多的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟,借助故事,作文佳作,让学生边听边记好词好句。平日每一天轮流,一位学生在黑板上摘录好词好句,要求其余学生读读记记。经过这样的尝试,学生的词汇量大大增加,写作潜力也有了比较明显的提高。

      三是训练学生的合作学习的潜力。在学习课文的过程中,适当地展开小组学习或分组讨论等多种形式,让学生在小组中发表见解也倾听别人的见解。同时利用多层次的口语交际课,训练学生的口头表达潜力和认真倾听的品质。并培养在小组中互相协作互相补充互相学习的合作精神。

      三检视成效批作业

      1.及时批改作业,反思教学得失
      检视一堂课的教学成效如何,布置学生作业是重要手段。我习惯采取面批作业并及时让学生订正。尽量做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。及时分析并记录学生的作业情况,将出现的问题作出分类总结和讲评,反思改进教学方法,做到查漏补缺,有的放矢。

      2.“一花独放不是春,百花齐放春满园”
      一个班级几十个学生,来自不同家庭,生活环境差异,学习基础有别,同样一堂课,要让优生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了,确实不容易。因此,要重视课后个别辅导,确保一个不落。注意分层教学,在课后为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次学生的需求,避免“一刀切”的弊端。同时加大对学习困难生的辅导力度,给他们“开小灶”每课跟进。实施精准对策,让优秀生与后进生“一帮一”结对子,互帮互助,共同进步。通过“开小灶”和“一帮一”,提振后进生的学习信心,激发他们的学习兴趣,从而达到大面积丰收,一个不落的目的。

      四内外结合拓视野

      美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”

      1.强化课内
      强化上课技巧,使讲解分析清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化。做到线索清晰、层次分明,言简意赅,深入浅出。实施“一三开”,教师主导,学生主体,教师少讲,学生多练,让学生动脑、动手、动眼、动口,将唱歌,讲故事,画画等穿插其间,使课堂动起来,学生思维活跃,能在活动中认知并巩固。给学生更多活动的时间和空间,课堂是他们简单学习的游乐园。

      2.注重课外
      俗话说,生活处处是语文。要提高学生的语文成绩,光凭课堂教学,光靠书本上有限的知识是远远不够的,只有用大语文观才能培养出高素质的学生来。我在教学中,除了完成教科书上的任务外,还鼓励学生到生活中去学语文,如给学生增加背诵《必背古诗七十首》、《三字经》等古典文学知识,向学生推荐古今中外的名着,指导学生如何在生活中找到学语文的素材和写作的材料。同时鼓励学生多参与有益的活动,收集各种名人故事、自然知识、社会动态……让课外成为认知的第二课堂,多实践多积累,不断充实自己。有了课外的积累,才有课堂的生气,就会提高学生的整体素质。

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