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【文元论坛】李保伟:“深度学习”在云谷学校的形·神·心 

文章来源:文元小学 作者:李保伟 发布时间:2019-11-27 点击数:
      云谷学校自创办以来,由于有着阿里和马云的这一特殊背景,显得尤为神秘,也一直备受人们关注,令人格外期待。

      11月24、25日,在云谷学校冯晨校长的助力下,我和同事们有幸赴杭州云谷学校参加“深度学习”云谷第二届学术周,该活动为期4天(11月24至27日)。为了缓解自身的工学矛盾,我们选择了24日、25日这两天的学习。



      两天来,云谷人以非常真实、十分真诚的态度原生态地展示了他们的校园、师生、课堂的样态。我们深入云谷学校其中,细细地看、听、问、访、想。这所与文元小学有着同样校龄的年轻学校给了我很多的启示,为我们接下来更好地调整与优化文元小学的办学策略带来了不少新思路。在“深度学习”的主题下,我们从云谷学校中看到了最新的课堂改革风向标——从课改走向学改!“深度学习”是什么?云谷人没有一锤定音给概念,而是各美其美,美美与共言表达。其中我印象比较深刻的是“深度学习是有形有度有心”这一表达。但同时,我对这句话又有一点自己的思考,其是否改为“深度学习是有形有神有心”。因为 “形”本是可度量的,包含了“度”的意思,而“形”与“神”刚好呼应,但“形”与“神”之间的枢纽就要靠“心”了。为此,我想以“ 形·神·心”为主题,谈一谈自己两天来关于云谷学校以及“深度学习”的点滴体会。


      一、“深度学习”在云谷的“形”

      “深度学习”的“形”,即学习或思维的外在表现,包括学习成果的表现形式和表现这些形式所需要用到的可视化、结构化的思维工具或评价量表。 

      在云谷学校每一间教室的室内室外,墙壁张贴了谷粒们思考的便签、海报、作业单。我们所见的学习场景、学习物化成果处处可见图(涂鸦、图示、图表、思维导图等)。以“图解”之力让思维可视化亦是对深度学习的助推。



      由此,让我想到了目前文元小学全体师生正以“思维导图”为支架,正在逐步扩容视觉笔记内涵为载体的“图解教学”策略。我突然发现,我们文元的这一做法竟与云谷学校有着惊人的相似性。这也更加坚定了我将“图解教学”进行到底的决心。早在多年前,日本、韩国就非常流行“手账”,人们就习惯用视觉化的方式记录生活、工作中的行与思。那么,我们该如何把孩子们喜欢涂鸦的天性升级为善于图解的能力呢?如何让孩子从教室中的图解,纸上的图解上升为教室外、现实中的图解呢?如何实现“处处能图解、时时在图解、人人善图解”的目标呢?我不禁陷入了沉思。

      首先,要有“画心”。我们要让“学为中心”再向前迈一步,变成“画为中心”。这种“画”不是传统意义的绘画。而是要让师生用思维作画,为思维而画。让“画”变得像“写字”一样自然。这一点,我校的罗伟主任确实非常厉害,他也曾是个绘画小白,而现在确是随时能画。我们希望通过解密他的成长历程为师生们寻找一条快捷通道,变怕画为敢画、善画、乐画。非常欣喜的是:已经有一部分老师在罗伟主任的影响下,行动起来了,成长起来了。


      其次,要有“画境”。我们校园里的走廊栏墙上留下孩子们的脚印以及偶尔乱涂乱画的痕迹,由于是石头漆比较粗糙,一直清洗不掉,很是头痛。通过在云谷学习,我们大家讨论萌发了一个想法。准备把这些栏墙涂上带有磁性的黑板漆。供孩子们随时随地席地而坐,尽情涂鸦,可以是随心随性的自由发挥;可以是定主题定内容指向创作;也可以是修身静心的禅绕绘画;还可以是学习复盘的图解笔记。总之,接下来我们要为孩子们提高处处可涂可绘的“画境”。同时,我们要发动全体教师,也让孩子们的作品都能上墙。其实我们小元宝也有许许多多可以展示的作业单、思维导图、图解笔记,只是目前都是安静地叠放在那里。为此,我们要让文元教室的室内室外多点学生味多些温度感。而不再是冷冰冰的瓷砖。所以,教室门口走廊墙裙的改造也急需启动了。

      第三,要有“画法”。我以为:“深度学习”应深在思维的可视化表达,让教育看见思考的力量。让学习因思考而深耕,让思维因可视而不同。衡量深度学习的标准主要看其思维的“含金量”以及“思维”转为“行动”的“变现率”。所以,我们全体师生要系统学习有关思维的“方法工具箱”。例如:“八大思维图示法(圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥型图)”、“鱼骨图”、“四象限”、“SWOT分析法”、“九宫格”、“ 5W2H”、“六顶帽子”等都是非常好的思维工具。



      非常感谢云谷学校的真实展示,让我们有一种寻到“知己”的感觉。我们会继续积极尝试,主动与云谷学校保持联系,共同在“图解学习”这一块相互切磋与研讨,用图解之力助推深度学习迈向更深处。撑一支长篙,向青草更青处漫溯。

      二、“深度学习”在云谷的“神”

      马云老师创办云谷时说过:“我们合伙人出资办云谷学校,不是要办贵族学校,今天中国不需要贵族学校;我们也不追求物质上的贵族学校,但是云谷的学生要有贵族的素养和气质。” 

      那么,“深度学习”在云谷的“神”到底是什么呢?这两天来,无论是从校长到老师、学生的TED演讲还是云谷学校所呈现的一节节原生态课堂以及我们参观每一间教室所看到的一切真实的学习场景。让我突然想到了云谷学校创办至今所做一切,不就是在努力用“科技+”践行着陶行知先生的“六大解放”的教育思想吗?



      1.解放儿童的头脑

      “不让思维设限”是我在观察云谷学校各个班级谷粒们的各学科个性化作业的最大感受。云谷学校的学生作业除了国标版适当练习,更多的是老师自主研发作业单,这也非常符合阿里背景下的互联网思维、设计思维的特征。云谷的每一份作业单都非常注重引导孩子们自以为是地表达自己的想法。其中印象较为深刻的是学生人手一本《创意本》,鼓励孩子们把自己的创意绘出来,写出来。让想象力没有天花板。这点给了我很多启发,我们文元小学作为一所以“创意”为标识的学校,虽然研发过一本提升学生学习力的《研学手册》,但是,如何激发孩子们的创意,保留孩子们的创意,生成孩子们的创意倒是忽略了。亡羊补牢,为时不晚。



      2.解放儿童的双手

      前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧智慧在他的手尖上””,在我们中国也有“心灵手巧”的成语,意思是说,要开发孩子的智力,当从让孩子动手做起,巧手的孩子多聪明!在云谷学校,孩子们的双手不仅仅是用来写写字的,而是更多地去剪、拼、贴。他们可以做自己的彩虹书,绘自己的海报,剪辑需要的视频、制作演讲PPT,玩自己想玩的学具玩具。正如马云所说:“孩子是天生的玩家。会玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息。”



      3.解放儿童的眼睛。

      解放眼睛,不仅仅是让学生会看,会观察;更是要懂得保护孩子们的眼睛。让我特别触动的是在学校走廊墙群上发现一份“世界在你‘眼’里,关爱谷粒视力健康”的海报。上面非常完整引导了孩子们如何学会爱眼护眼。我们文元小学的“护眼工程”方案也已经出台,急需不折不扣地执行到位。唯有护好眼方能解放眼。让眼睛成为打开心灵的窗户,触摸智慧的桥梁。
      
      4.解放儿童的嘴巴


      马云希望云谷学校培养出的孩子“阳光灿烂,充满自信;在任何场合大大方方,敢于表达”。这几天,在云谷的课堂,我们充分地发现:老师们让学生想说就说,能发表独立见解,允许有问题就问,使大家可以享受言论舌,提倡标新立异。记得24日上午一位八年级学生刘乐童的TED演讲,其良好的表达能力一定离不开平时的锻炼。事实证明:一个人的尊严源自于他有多大的话语权。所以,解放儿童的嘴巴其实就是给予儿童更多的尊严。

      5.解放儿童的空间

      在云谷的官方微信平台上有一篇《云谷观点:会玩,很酷!》,讲述的是“云谷酷玩运动节”的盛况。马老师说:“孩子是天生的玩家。会玩的孩子、能玩的孩子、想玩的孩子一般都很有出息。”。我是非常认同的。在参观时,我从教室的孩子们实践性的作业单中发现《跟着课本去旅行》、《周日绕行西湖》,云谷朱力老师和浙江省博物馆的馆长合作介绍的“博物馆课程”等都能很好诠释着云谷所想表达的理念:不要把儿童关家中,让他们到大自然,到社会中去扩大视野。解放空间,扩大学生认识的眼界。学校应该把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子。 

      6.解放儿童的时间

      亚里士多德说过:“人唯独在闲暇时才有幸福可言,恰当地利用闲暇是一生做自由人的基础。”看一所学校,首先要看得就是其作息时间和课程表。从中,我发现云谷学校确确实实在努力去给学生一些空闲时间消化学问,能去想一些他们自己感兴趣的东西,干一点他们高兴干的事。在古希腊,闲暇就是学校,没有闲暇就没有学校。据说,英语中“学校”一词源于古希腊,本义就是“闲暇”。 一所学校到底怎么样?看一看师师生的脸是不是松弛灿烂的就行了。作为文元小学的一校之长,我不禁沉思:如何让学校每个师生能够“静”下来用心体悟,“慢”下来沉潜往复,“停”下来从容把玩?



      三、“深度学习”在云谷的“心”

      有人说:“心在哪里,哪里就会有风景。”还记得在一年前,我在文元小学快速壮大期的首次教师会上作过一场题为《总有一颗把教育做好的心》的TED演讲。为何作为一所极具创新期待的学校,没有去提新名词新概念,而是把“深度学习”这个旧提法深耕深研。正如浙大的课程系刘力教授25日下午在互动交流中所说的那样:“云谷是一所有学术品质的学校。”是的,云谷人确实有一颗实实在在研究“深度学习”的心。

      1.这颗心是“心中有真”

      我一直讲,“真、善、美”为什么“真”排第一?因为没有了“真”,“善与美”也不复存在。特别是做研究贵在求真。云谷办学也才2年多,此次能打开校门,让外界了解一个真实的云谷。所有活动安排随性但不刻意,接待热情但不客套。云谷对“深度学习”的描述处处可见“真”——“提出真问题、解决真问题、培养真能力。”、“让学习面向应用,解决现实真实问题。”、“让学习发生在教室外面的真实世界里”。所以说,这一次云谷的课堂确实很真,课中有每个孩子都在真实地自我表达,教师在真实地应对动态生成的问题与情景。



      2. 这颗心是“心中有人”

      云谷人说:“深度学习下,老师备的是课,备的更是人。”所以,你会发现在云谷的校园中,所有的文化主体都集中体现在孩子们的作品上,室内室外处处可见小谷粒们的作业单、研究报告单、海报作品、涂鸦作品、个人图册等等。每一面墙体都在彰显“儿童中心”、“学生主体”的思想。2018年12月冯晨校长在南京的创新年会上的两段话至今记忆犹新——“云谷想做的事有很多,但绝不会为创新而创新,我们所有的创新都基于人的发展,‘以人为本’是云谷的核心价值观。”、“这一切产生的关键在于我们对组织的重构,而在组织重构的过程中,我们由看见‘事’变成了看见‘人’,在做事的过程中,我们去培育人。”

      3. 这颗心是“心中有事”

      在本次“深度学习”中有两个细节引发了我的思考。一是第一天上午的活动第一环节安排了“亚洲数学教育中心与云谷学校”合作项目授牌仪式。二是在云谷校园内的走廊、楼道处处可见有关数学的有奖趣味答题卡。由此可见马云老师重视数学教育这件事已经在云谷学校播种、生根,并逐渐长叶,最终朝向开花、结果。在去云谷学校之前,我就思考:“数学教育如何从娃娃抓起呢?”走进教室,我发现一年级小谷粒们已经接触数字谜、火柴棒等一些趣味数学思维题型了。而且非常重视数学知识在生活情境的真实再现以及可视化直观化表达。应该说关注数学思维,践行深度学校这些点都是把脉的比较准的。除此之外高度重视“语文深度阅读”、学生“音体美”学科素养培养、让“每个孩子在好玩中玩好”等都是云谷人的心中大事。云谷人是理想者、梦想家、行动派。 “不等、不靠,Just do it!”处处体现了“心中有事”、“把事做好”的品质。



      4. 这颗心是“心中有术”

      云谷学校的定义就是走向未来的好学校。其组织架构中有独立的“教育科技研究院”。云谷有阿里研发团队支持,用技术助力云谷的深度学习这是最大的优势。在听课中过程中就发现每个孩子已经有一台ipd以及云谷团队自主研发的“全景课堂”APP,他们课表都是可以精准到按生定制,一个孩子一张课表。他们已经在用科技赋能,用技术创新,可以设想云谷学校在大数据建设、科技创新、精准教学这一块,不久的将来就会引领教育的风向标。云谷学校很有可能会通过“设计思维”、“产品思维”来打造未来好学校的样板。20年后,马云的云谷学校很有可能成为教育界的淘宝。

      未来已来。云谷学校已经在行动。我在想:文元小学该如何搭乘教育技术发展的顺风车为创意教育助力前行?这是亟需破解的。时代总是朝前走的,人工智能时代、5G物联网时代,即将带给教育的挑战重重,但同时也是机会多多。就看谁能先人一步了!



      两天的云谷学校考察学习虽然已经暂告一个段落。但是通过在云谷学校参观考察时的所思所悟,将让我多了一个视角去审视文元小学的办学定位、理念与行动,让越来越多的师生都能“来文元,更高远”!

      (作者系丽水市文元学校小学部校长、特级教师)

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